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评建简报(第16期)
发布时间:2019-06-21   浏览次数:

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评建动态

我校与安徽工业大学签订联合培养硕士研究生协议

柳友荣强调:主动作为相互配合确保重点工作保质保量早日建成达效

柳友荣率队前往“珠三角”调研

柳友荣前往池州开发区商谈半导体产业学院筹建工作

柳友荣主持召开“促进双投入课堂教学革命”课题组第二次全体会议

我校专项督查2019届毕业生就业创业工作

以文化人 以文育人我校推进家风文化建设工作

四川泛美教育投资集团来我校商谈合作事宜

副市长贾瑄来我校洽谈校地校企合作办学事宜

我校学子在第四届安徽省大学生国贸综合技能大赛中荣获一等奖

我校学子在第四届全国大学生人力资源管理知识技能竞赛第五大区赛中荣获一等奖

我校开展第六届就业指导课程教学大赛活动

第十四届池州学院大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛圆满落幕

信息技术中心推进“一站式服务大厅”项目协调工作

外国语学院开展师德师风教育

机电工程学院参加“产教融合•基于OBE专业发展模式的智能制造专业集群建设与创新发展研讨会”

数学与计算机学院教师参加“新工科背景下大学数学课程及教材建设”研讨会

商学院教师赴天津参加高等学校财务与会计教学高级研讨会

 

 

高教之声

高校人才培养方案修订的若干问题

评建动态☆

我校与安徽工业大学签订联合培养硕士研究生协议

614日下午,我校与安徽工业大学在办公北三楼会议室签订联合培养硕士研究生协议。安徽工业大学校长魏先文以及校党委常委、研究院常务副院长、学科办主任水恒福和我校校长柳友荣、党委副书记孙晓峰出席签约仪式,相关职能部门和二级学院有关负责同志参加签约活动。

柳友荣对魏先文一行的到来表示欢迎和感谢。他指出,我校和安徽工业大学联合培养研究生工作的顺利开展对我校的发展具有重要的意义,学校在学科建设、科学研究、人才培养等方面会迎来新的发展,希望双方今后进一步深化合作,取得更高更好的成就。

魏先文高度赞扬了近年来我校在办学方面取得的优异成绩,并介绍了安徽工业大学在学科建设、产学研合作、专业设置等方面的基本情况。他表示,此次签约是两校合作的良好开端,希望今后两校在更多的领域加强合作,共同推进两校发展。

柳友荣与魏先文分别代表池州学院和安徽工业大学签订联合培养硕士研究生协议。

协议签订后,魏先文和水恒福分别作了精彩的学术报告。

报告会结束后,魏先文、水恒福在柳友荣和副校长汪贤才的陪同下参观了校园。

(供稿:宣传部)

柳友荣强调:主动作为相互配合确保重点工作保质保量早日建成达效

527日下午,校长柳友荣对学校重点工作推进情况进行调研督查,副校长王延寿、阳光宁陪同调研。办公室、监审处、教务处、国资处、后基处、评建办等相关部门负责人参加调研。

柳友荣一行先来到国资处详细了解学校招投标重点项目工作以及重点项目推进情况,并就项目支付进度缓慢等问题进行了深入了解,提出明确要求。

随后到商学院实训室、大数据学院实训室、图书馆一楼、校园降坡施工工地、体育馆、音乐厅等重点项目建设现场进行实地调研。调研中,柳友荣一行认真听取汇报,仔细察看了重点项目的建设进度,询问了解存在的困难和问题,并提出具体指导意见。

就做好下一步工作,柳友荣提出四点要求:一要摸清家底,各职能部门特别是项目的主体实施部门,要把项目作为工作的重中之重,随时随地密切关注、了解项目的实际进展情况。二要责任到位,相关部门要明确自身职责,做好协调、督促工作,牵头解决项目推进中遇到的实际困难,涉及项目的相关部门要主动作为,强化主动服务意识。三要科学实施,无论是项目的初期设计,还是项目的施工组织,都要科学系统地研究,实施过程中要及时总结经验教训,防止因疏忽麻痹造成工程项目滞后。四要强化督查,确保项目按照时间进度,以时间倒逼进度,以任务倒逼管理,统筹安排、多点作业,在保证建设质量和安全的前提下,争取项目早日建成达效。

(供稿:办公室)

柳友荣率队前往珠三角调研

528日—31日,校长柳友荣率队前往“珠三角”就校企合作、产教融合、就业创业指导等相关工作进行调研。

在博弈纺织有限公司和八爪鱼网络有限公司,柳友荣与企业负责人就企业人才需求、校企深度融合、培养创新创业人才等内容展开深层次的交流。

在东莞理工学院,柳友荣与该校党委副书记吕绮元就校企合作中规划专业发展、开发项目化课程、组建教学科研团队、搭建实践教学平台、创办技术创新机构进行了深入广泛的交流。

教务处、就业创业指导中心、外国语学院、商学院相关负责同志参加调研活动。

(供稿:学生处)

柳友荣前往池州开发区商谈半导体产业学院筹建工作

63日,校长柳友荣前往池州经济技术开发区商谈半导体产业学院筹建工作,开发区党工委书记、管委会主任程国清热情接待柳友荣一行。副校长阳光宁参加了活动。

柳友荣在半导体产业学院筹建工作专题会议上强调,学校高度重视“校企合作、产教融合”,对于半导体产业学院的建设要强化合作、深度推进实践教学、共建研发中心,共同申报高层次项目等建设内容。

阳光宁就半导体产业学院的揭牌工作及产业学院的内涵建设提出具体的意见和建议。

会议还围绕池州半导体产业学院的建设方案、理事会组织机构、理事会人员名单等方面进行了深入商讨,并达成了共识。

柳友荣一行还实地考察了实验实训条件、教学场所、学生宿舍、办公场地等教学基本保障情况。

开发区人社局,池州市半导体协会和我校组织部、人事处、教务处、机电工程学院、商学院相关负责同志陪同参观考察。

(供稿:教务处)

柳友荣主持召开促进双投入课堂教学革命课题组第二次全体会议

610日,我校在办公北四楼会议室召开“促进双投入课堂教学革命”课题组第二次全体成员会议。校长柳友荣出席并主持会议,项目组成员参加会议。

柳友荣指出,发达国家的高等教育事业从大众化迈向普及化阶段已经完成,但我国的高等教育正在迈进当中。通过对发达国家从大众化高等教育阶段向普及化高等教育过渡时期教学模式转变的分析,对我们进行课堂教学革命具有重要的指导意义。此项课题研究既是理论研究也是实践研究,而更重要的是实践研究;要以制度建设为先导,并将制度真正落到实处,影响我们的课堂教学。

课题组成员李先富副教授作题为《国外大学课堂教学模式及启示》的主题报告,介绍了美国课堂教学中以网络教学、支架式教学(Scaffolding)思想为支撑的开放式教学等七种教学模式,英国的研讨式课堂教学模式以及澳大利亚的翻转课堂教学模式。

(供稿:促进“双投入”课堂教学革命研究项目组)

我校专项督查2019届毕业生就业创业工作

513-17日,校领导柳友荣、孙晓峰、王延寿、汪海、阳光宁、汪贤才先后深入二级学院督查毕业生就业创业工作,进一步贯彻落实“全国就业创业工作暨普通高等学校毕业生就业创业工作电视电话会议”精神。

督查工作围绕毕业生就业工作进展、教育部“四不准”规定贯彻落实、促进就业创业的主要措施、就业安全与稳定等情况以及就业创业工作中存在问题及对策等方面进行全面了解。

通过督查,校领导充分肯定了我校毕业生就业工作取得的成效,认为各二级学院前期开展的就业工作扎实有效、富有特色,同时也指出了工作中存在的问题。

校领导指出,促进高校毕业生就业创业,是实现经济持续健康发展、民生改善和社会大局稳定的重要保障,各二级学院要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻党中央、国务院决策部署,认真实施就业优先政策,精准施策,稳步推进毕业生就业创业工作。

校领导强调,做好毕业生就业创业工作要坚决贯彻落实“四不准”规定,强化就业统计工作责任落实和追究,健全就业工作核查机制;要多形式拓宽就业渠道与市场,做到实习、就业与创业一体化,千方百计拓展就业岗位,创造更多适应毕业生特点和成才需要的高质量就业岗位;要鼓励与支持大学生创新创业,大力推动“双创”上新台阶,以创业带动就业,促进新兴产业发展,拓展就业新空间;要强化就业创业队伍管理,提高指导与服务的能力和水平,建设专业水准的就业创业工作团队;要聚焦重点,综合施策,提高就业服务精准度,做好“双困生”、“慢就业”等毕业生的精准帮扶和服务。

就业创业领导小组成员、学生处、就业创业指导中心相关工作人员陪同调研。

(供稿:学生处)

以文化人以文育人我校推进家风文化建设工作

65日,我校在马克思主义学院会议室召开家风文化建设工作会议。校党委副书记、池州学院东至周氏家风文化研究中心主任孙晓峰出席并主持会议。

孙晓峰指出,党的十八大以来,习近平总书记将家风文化建设提到了一个新的高度,多次发表重要讲话,对家风文化建设作了深刻论述,加强家风文化建设对我校开展传承良好家风、立德树人实践活动有重大意义。

孙晓峰强调,要加强家风文化研究工作,积极开展文化学术交流,不断提升家风文化研究的质量和水平。要加强家风文化馆建设,丰富馆藏内容,对家风馆进行技术升级,制定管理制度,建好、管好、用好家风馆。要开展系列家风文化进校园活动,通过主题演讲、征文、新生入学教育、学术讲座等形式让家风文化进课堂、进大脑。要加强基地共建工作,与池州市及各县区的家风文化馆及其相关单位合作共建,共谋发展。

家风文化研究中心就研究中心一年多来开展的工作进行了汇报,各职能部门负责同志从不同角度和层面对学校家风文化服务于校园文化建设提出了意见和建议。

宣传部、学生处、科技处、团委和周氏家风文化研究中心相关负责同志参加会议。

(供稿:马克思主义学院)

四川泛美教育投资集团来我校商谈合作事宜

65日,在市人大副主任樊泽明、市政府副秘书长王正武的陪同下,四川泛美教育投资集团副总裁刘桦一行到我校商谈航空专业合作办学事宜。校长柳友荣在办公北三楼会议室亲切会见并主持召开座谈。副校长阳光宁参加座谈。

柳友荣对刘桦一行前来商谈合作办学工作表示欢迎。他表示,学校高度重视校企合作,产教融合,在专业设置、人才培养、师资力量等方面会全面配合,深化校企合作,实现双方共赢。

阳光宁介绍了我校办学理念、师资力量、人才培养、校企合作和科研创新等基本情况。

刘桦高度赞扬了我校在人才培养、校企合作、产教融合方面取得的成绩,并介绍了泛美教育投资集团的教育投资情况。她指出,航空事业具有广阔的发展空间,希望双方能够联合培养人才、全面推进产学研合作。

市教育和体育局、自然资源和规划局、建投集团主要负责人以及我校相关部门负责人参加座谈活动。

(供稿:宣传部)

副市长贾瑄来我校洽谈校地校企合作办学事宜

612日下午,池州市副市长贾瑄来我校洽谈校地校企合作办学事宜。校长柳友荣在办公北三楼会议室主持召开座谈,副校长阳光宁参加座谈。

柳友荣对贾瑄一行前来商谈合作办学表示欢迎和感谢。他表示,学校高度重视校地校企合作,将在专业设置、人才培养、师资力量等方面全面配合,不断深化校地校企合作,实现多方共赢。柳友荣结合我校办学实际情况提出了与泛美教育投资集分步式合作意向计划。

贾瑄高度赞扬了我校在人才培养、校企合作、产教融合方面取得的成绩以及对池州教育事业发展做出的贡献,并介绍了泛美教育投资集团拟来池州教育投资情况。她指出,航空事业具有广阔的发展空间,希望池州市人民政府、泛美教育投资集团和池州学院能够通过多种形式联合培养航空人才、全面推进产学研合作,为民航事业的发展作出应有的贡献。

池州市教育局和我校相关部门负责同志参加座谈活动。

(供稿:教务处)

我校学子在第四届安徽省大学生国贸综合技能大赛中荣获一等奖

518日,“轩昂杯”第四届安徽省大学生国际贸易综合技能大赛总决赛(本科组)在安徽财经大学落下帷幕,我校商学院组建的3支参赛团队分别荣获一等奖和二等奖。

来自全省31所本科院校的82支队伍参加了本次比赛。经过激烈角逐,我校由王康琪、贾禹尧、李赞等组建的团队“B-E-E”(指导教师:项桂娥、曾珍)获一等奖;由宗小帅、刘志豪、余林峰等组建的团队“Infinite moments”(指导教师:曾珍、吴义根)和由丁舟、陈晨、徐家豪等组建的团队“IP Master”(指导教师:张璇)均获二等奖,在全省同类院校中名列前茅。

本次大赛由安徽省教育厅主办和安徽财经大学承办。通过此次大赛,提升了学生的实践能力和创新能力,增强了团队合作意识,同时为校企间的沟通与合作提供了很好的平台。

(供稿:商学院)

 

我校学子在第四届全国大学生人力资源管理知识技能竞赛

第五大区赛中荣获一等奖

61日—2日,第四届全国大学生人力资源管理知识技能竞赛(精创教育杯)第五大区赛在浙江工商大学杭州商学院成功举办。我校学子在大赛中荣获一等奖,并成功晋级总决赛。

华东五个省市共有52支队伍代表队、300多名参赛选手参加了比赛。经过两天激烈的角逐,我校学生夏紫菱、周玲、毛通通、徐士军在王来宾老师、窦心雨老师、凌小丽老师的指导下荣获一等奖,成功晋级11月份的总决赛。

本次赛事由中国人力资源开发研究会主办,浙江工商大学杭州商学院承办。

(供稿:管理与法学院)

我校开展第六届就业指导课程教学大赛活动

527日,我校在办公南二楼会议室开展以“传生涯理念、授规划方略、讲就业技巧、促教学相长”为主题的就业指导课程教学比赛活动。校党委副书记孙晓峰莅临现场。

本次活动设置了教案评比、现场授课、问题答辩等环节。参赛教师结合自身实际,自行选择就业相关内容,通过生动的授课语言、灵活的授课方式和独特的授课风格展示出扎实的教学基本功和广博的知识面。经过激烈角逐,音乐与教育学院王俊华老师获一等奖,美术与设计学院张瑶老师、商学院陈周庆老师获二等奖,旅游与历史文化学院陈丽雯老师、资源环境学院汪雨老师、管理与法学院纪拓老师获三等奖。

此次就业指导课程教学竞赛旨在促进广大教师教学经验交流和提升教学水平,为我校就业指导课程教学改革真正落到实处提供了有力支持。

(供稿:学生处)

第十四届池州学院大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛圆满落幕

610日,第十四届池州学院大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛在办公南二楼会议室圆满落幕。党委副书记孙晓峰莅临现场指导。

来自各二级学院的10名职业规划选手和12个创业团队参加了本次比赛。参赛选手紧扣“规划精彩人生、放飞青春梦想;创新引领未来、建设美好安徽”主题展开激烈的角逐。经过评选,管理与法学院的朱超世同学获得职业规划组一等奖,美术与设计学院的贺传进、刘雪兒、周晨、叶开团队获创业组一等奖。

本次大赛的成功举办,进一步增强了大学生们的职业生涯规划意识和创新创业热情,提升了学生们的实践能力和综合素质,充分展示了我校对于培养创新型、创业型、实用型人才的高度重视,营造了良好的职业生涯规划和创业氛围。

(供稿:学生处)

信息技术中心推进一站式服务大厅项目协调工作

521日,我校在博古北一楼会议室召开“一站式服务大厅”项目协调会。副校长阳光宁出席会议并讲话,各相关部门主要负责同志和信息技术中心相关负责同志参加会议。

就如何做好项目实施工作,阳光宁提出五点要求:一要按目前业务关系,确定流程归口部门;二要按便利师生和简化办事原则,优先选择流程;三要结合现有规章制度和学校实际情况,确定流程节点和步骤;四要确认符合师生实际需要的流程,确保办事手续快捷简便;五要积极配合项目的需求调研、确定对接人和应用推广等工作,确保项目按计划如期上线。

信息技术中心主要负责人从建设背景、建设内容、预期效果和实施方案等方面介绍了项目的基本概况。

项目实施方汇报了流程的选定、执行、定制过程等方面的内容,并解答了相关部门提出的疑问。

(供稿:信息技术中心)

外国语学院开展师德师风教育

65日下午,外国语学院举行全体教职工大会,学习《新时代高校教师职业行为十项准则》和2018年度全国教书育人楷模先进事迹。会议由学院党委书记张乐民主持。

会上,张乐民领学了《新时代高校教师职业行为十项准则》。院长助理刘军带领大家共同学习了2018年度全国教书育人楷模中国科学院院士、南开大学教授周其林和新疆大学软件学院院长于炯先进事迹。

最后,张乐民要求全体教师面对新时代对教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求,要进一步增强责任感、使命感、荣誉感,规范职业行为,明确师德底线,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(供稿:外国语学院)

机电工程学院参加产教融合基于OBE专业发展模式的智能制造专业集群建设与创新发展研讨会” 

522-25日,2019年产教融合·基于OBE专业发展模式的智能制造专业集群建设与创新发展研讨会在厦门举办。机电工程学院院长孙佐、机械教研室主任汪列隆教授应邀参加了会议。本次会议由厦门华厦学院与北京华晟经世信息技术的限公司主办,来自全国各地600余位高校教师和企事业人员参加了会议。

会议邀请了谭建荣院士等国内著名智能制造专家学者,围绕产教融合·基于OBE专业发展模式的智能制造专业集群建设等主题开展了主题报告和讨论。举行了教育部学校规划建设发展中心组织开展的“互联网+中国制造2025”产教融合第二批项目签约仪式。

我校已于20193月被教育部学校规划建设发展中心批准为“互联网+中国制造2025”产教融合促进计划建设院校,为机电工程学院开展智能制造专业人才培养的目标提供了发展思路。

(供稿:机电工程学院)

数学与计算机学院教师参加新工科背景下大学数学

课程及教材建设研讨会

531日至62日,“新工科背景下大学数学课程及教材建设研讨会”在湖南长沙举行。数学与计算机学院教师李小新、周恺、王贞、陆心怡应邀参加。

会上,各大高校教育工作者代表围绕适应高水平本科教育新要求、推进数学专业与公共课程教学改革的创新与实践、打造大学数学“金课”等进行交流研讨,为理清数学课程建设发展的思路,开拓数学教学和人才培养的新征程建言献策。与会专家学者认为,要站在新时代立德树人的新高度,打造以高校教师为主体的“金课”课程团队;要将“三位一体”教育理念付诸到实际教学中,确实将学生的价值塑造、能力培养和知识讲授相结合。我校教师与专家学者就新工科背景下地方本科院校大学数学课程建设进行了交流。

本次研讨会由高等学校大学数学教学研究与发展中心、国防科技大学文理学院数学系共同主办。来自清华大学、中国科技大学、空军航空大学、国防科技大学、高等教育出版社等军地高校和教育机构的专家学者做了会议报告。参会人员380人,其中有20所军队院校的130名教师代表和来自94所地方高校的250名教师代表。

(供稿:数学与计算机学院)

商学院教师赴天津参加高等学校财务与会计教学高级研讨会

由天津财经大学会计学院与高等教育出版社上海出版事业部主办的2019年高等学校财务与会计教学高级研讨会于531-62日在天津成功举办。来自全国各地的150余位高校教师和企业人员参加了本次会议。池州学院商学院教师程艳应邀参加了此次会议。

会议围绕如何推进高校财务与会计学科专业建设,推进现代信息技术与教育教学深度融合,全面提高专业教师教学与科研水平等问题展开讲解和分享。南开大学刘志远教授、对外经济贸易大学叶陈刚教授、北京邮电大学经管学院副院长何瑛教授、天津财经大学商学院原副院长张俊民教授、浙江工商大学图书馆馆长刘海生教授、上海财经大学会计学院原副院长潘飞教授、西南财经大学会计学院院长马永强教授、东北财经大学赵合喜副教授分别作了主题演讲。

与会人员就新时代管理会计人才培养和管理会计体系建设、互联网企业价值创造、会计类专业人才培养、新技术环境下会计类专业人才培养的核心理念与实现路径、大智移云背景下高校财会类专业课证融合的实践探索进行了深入的交流与探讨。

本次会议为高校教师搭建了一个学习交流、分享经验、探讨问题的平台,对推动我院专业建设、人才培养、教学改革,促进新时代下财务与会计教育的创新与发展起到了积极的作用。

(供稿:商学院)

 

 

高教之声☆

高校人才培养方案修订的若干问题

  

【摘要】2019年版的高校人才培养方案是对改革开放40年来高校人才培养的集中反思、共识达成和教学重塑。目前,我国高校的人才培养问题仍然突出:在高校基本功能上,教育教学弱于科学研究;在教育价值导向上,价值属性弱于工具属性;在核心素质培养上,创新创造弱于知识技能;在耦合科技革命上,传统优势弱于未来趋势。谋划人才培养方略,修订人才培养方案,必须确立科学客观、定位明确的培养目标,构建能力导向、广博专精的知识结构,形成逻辑清晰、结构得当的课程体系,突出创新创造、理实一体的实践教学,严把质量保证、底线思维的毕业标准。

【关键词】本科教育;人才培养方案;教学计划

 

2018年下半年以来,我国本科高校开始集中修订人才培养方案。新版培养方案将于2019年秋学期实施。这次大规模修订有3个决定性的推动力量:一是贯彻全国教育大会精神,将“培养社会主义建设者和接班人必须德智体美劳全面发展”的新要求落实在人才培养的全过程。二是贯彻教育部“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神,迎来重新恢复教育教学基础性地位、全面提高人才培养能力的重大机遇期。三是全面执行教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,明确各专业类的内涵、学科基础、人才培养方向。修订高校人才培养方案需回答两个问题:一是现有的人才培养如何评价,二是未来的人才培养应具有什么样的方略。

一、关于高校人才培养现状的基本判断

改革开放40年,我国高等教育逐渐由专门化、精英化步入多样化、普及化阶段,建成了世界上最大的高等教育体系,人才培养、科学研究、服务社会能力显著提高。但是,人才培养在“应然”和“实然”两个方面上问题仍然突出。

1.在高校基本功能上,教育教学弱于科学研究。提供本科教育是大学区别于其他社会机构的功能特点。然而,平衡科研与教学的权重,是现代大学面临的共性难题。20世纪90年代后期以来,随着我国高校基本功能由单一的“教育教学”向“科学研究”展拓,高等教育发展的整体学术水平和国际影响力得到极大提升。与此同时,高校人才培养的中心地位和教育教学的基础性地位持续下降。主要表现是,高校工作由人才培养“一个中心”演化成人才培养和学科建设 “两个中心”,人才培养沦为“几何”中心,而学科建设上升为“质量”中心。教学好坏差别不大,科研好坏天上地下。在高教界甚至一些官方话语体系里,现代高校的首要功能也由“教育教学”的概念变换为“人才培养”的概念。高校五大功能侧重不同,但指向都是人才培养。将高校首位功能界定为“人才培养”,与“科学研究、服务社会、文化传承、对外交流”其他功能并列,不是强化而是削弱了人才培养工作,不是提高而是降低了教育教学质量。高校基本功能的摆位问题不解决,高校资源配置体系不改变,教育教学滞后于科学研究的状况就不会改变。

2.在教育价值导向上,价值属性弱于工具属性。高等教育的价值观正实现由知识本位向能力本位再向价值本位的艰难转变。长期以来,我们有重视教育工具属性而忽视教育价值属性的传统。无论是科学教育还是人文教育,强调的还是知识本位,忽视了能力、思维、情感和态度的培养。20世纪90年代起,高等教育首先由高等职业教育开始,实现由知识本位向能力本位的转变。然而,虽然教育必须与生产劳动和社会实践相结合已成为高校的共识,但校企合作、产教融合之路仍然艰难而漫长。与此同时,高校和社会越来越认识到价值观教育的极端重要性。人格完善、自强自立、劳动光荣、遵纪守法比学科知识和技术技能更重要。人的现代化和人的全面发展的滞后,不仅对经济发展不利,而且会造成更严重的社会问题。

3.在人才核心素质上,创新创造弱于知识技能。高等教育的比较优势是大规模基础知识和技能的传授,它适应以富士康生产线为代表的“工业2.0”时代以及“模仿和改进”为特征的经济增长方式,对推动全球价值链上中低端产业的发展非常重要。但我们培养的本科生如果仅仅满足“整齐划一、协调配合”的要求,而不能参与工作设计、岗位确定、标准制定、团队组织、流程管理、作业控制,是远远不够的。

4.在耦合科技革命上,传统优势弱于未来趋势。一是新一轮科技革命挑战大学存在价值。美国发布的《20162045年新兴科技趋势报告》,分析了未来3020项最值得关注的科技发展趋势,这些新兴科技将改变人类行为、产业形态和商业模式,带来人类社会范式的彻底革命。现在,大量网络课程公司正在涌现,一家课程公司可以完胜大学的一门课程,大家对此已经没有疑问,那么,1000家课程公司可否打败大学?未来大学存在的价值在哪里?二是企业技能需求变化挑战大学人才培养。2017年澳洲青年基金会(FYA)发布《新基础:大数据显示年轻人就业新常态所需技能》指出,3年时间里企业技能需求变化为:在其他技能方面,金融素养提高7%;在相互作用技能方面,沟通技巧提高12%,关系构建提高15%,团队工作提高19%,表达技能提高25%;在创造性解决问题的能力方面,解决问题提高26%,创造能力提高65%,审辩思维提高158%,在数字技能方面,数字素养提高212%。对应届毕业生或者从业资历浅的年轻人而言,企业对其就业技能的要求呈上升趋势,并且未来很可能将持续增长。这对高校提出了改革人才观点、创新教育理念、重塑育人过程的新要求。

二、关于高校人才培养方案的基本认识

办好一流本科教育,培养一流本科人才,必须从高校的使命与愿景、育人目标、育人流程、教育策略、支持系统等5个方面重塑教学。人才培养方案既是本科教育的“宪法”,也是教学环节组织实施和评价的依据,还是重塑教学的前提。改革开放40年来,高校人才培养方案修订主要采取了“打补丁”的方式,或者是在保持原有理念和课程框架前提下有针对性的修补,或者是适应经济社会发展的新要求增加一些新成分甚至新标签,没有触及人才培养的根本性问题。

新一轮人才培养方案修订,需要从学校层面、专业层面、课程层面加以推进。学校层面的重点是:确定培养理念、培养定位、培养框架,核心是培养理念。专业层面的重点是:确定培养模式、培养方案、平台构建,核心是培养方案。课程层面的重点是:确定主讲教师、教学模式、教材建设,核心是教学模式。

1.确立科学客观、定位明确的培养目标。培养目标是人才培养的最初起点和终极归旨。培养方案的要素构成是培养目标、质量标准、课程体系。培养方案制订大致有3个步骤:①根据办学目标定位、服务面向定位、办学类型定位,确定培养目标,即人才培养的类型、规格和层次;②确定培养要求和质量标准;③确定专业内涵、知识结构和培养方式,形成课程体系。现实中不少高校的人才培养目标由学科知识结构、职业岗位需求确定,与培养要求、知识结构、培养方式、课程设置相脱节。

修订培养方案,一是要科学客观地确定培养目标。培养目标定位是否准确、科学、合理,直接关系到该专业人才培养目标的达成度和培养质量。要邀请行业企业和用人单位直接参与毕业要求达成度评价计划的制定过程。不同学校的专业,以及同一学校不同发展水平的专业,应找准自己的位置,确立差别化的专业人才培养目标。二是建立毕业能力、素质要求与课程教学要求之间的矩阵式对应关系。坚持成果导向教育理念,参照工程教育专业认证通用标准和补充标准的格式,明确每一个专业不少于12条毕业能力与素质要求。明确毕业能力、素质要求与课程的映射关系结构,表明各课程及其教学内容与毕业能力、素质要求的直接关联,让培养方案文本的直接受众(教师和学生)理解“为什么教”“为什么学”。

2.构建能力导向、广博专精的知识结构。专业教育是高等教育的本质特征。只有形成完备的专业知识结构体系,才能称其为专门人才培养。现代社会分工越来越细,也越来越走向整合,未来最具竞争力的知识结构是“T”或者“π”形的多元化知识结构,即在广博基础上的专精。目前,传统知识导向的课程观占主导地位。本科生的知识结构主要依据学科知识体系的逻辑结构,存在严重的学科化倾向,与培养目标和培养要求脱节。这种课程观造成教学绩效取决于知识传递和掌握的数量,形成大学课堂即知识课堂的现象,教学成为教书,教书局限于课程,课程局限于课堂,课堂局限于讲授,讲授局限于教材。教师离开“讲”就不知道如何“教”,学生离开“听”就不知道如何“学”。

修订培养方案,必须确立能力导向的课程观。一是把握通识教育与专业教育的关系,在“生活准备”和“职业训练”间寻求大学教育的平衡点。通识教育是一种“全人”教育的理念,强调学生全面人格养成,关注学生理性、道德、审美、精神、灵性、品质提升。联合国科教文组织曾提出数学、逻辑学、天文学和天体物理、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学等七大基础学科,这构成通识教育的基础部分。进入21世纪,高校通识教育受到广泛重视,但是,通识教育或素质教育的新瓶装人文素质选修课老酒的现象比较普遍。通识课程体系的规划与构建,要坚持“全人”教育理念,根植中华优秀传统文化传统,吸纳欧洲博雅教育(Liberal Education)和美国通识教育(General Education)的有益成份。要重视人文经典教育,特别是大学生对经典原著的研读。建议将通识教育的学分比例掌握在总学分的40%左右。二是把握基础知识与专业知识的关系,在培养专才和培养通才之间寻求大学教育的平衡点。专业对口就业率和职业对口就业率较高的专业,可以适当提高其专业知识比例;反之,则提高其基础知识比例。三是把握主修与辅修的关系。在培养“一专”和培养“多能”之间寻求大学教育的平衡点。重视学科交叉与复合,培养复合型人才。扩大辅修专业范围,规定跨学科选修的学分。

3.形成逻辑清晰、结构得当的课程体系。课程体系结构模式主要由“实质构成”和“形式构成”组成,前者指基础课程与专业课程、理论课程与实践课程,后者指必修课程与选修课程、课内课程与课外课程,其比例关系构成课程体系的主要框架。传统课程配置主要从“需要”出发,先确定专业课,然后沿逻辑线路依次确定专业基础课、大类基础课、公共基础课,存在重专业轻基础、重必修轻选修、重课内轻课外的课程结构失衡现象。

修订培养方案,要体现“以人为本”的理念,重组和凝练课程内容,优化课程要素之间的比例关系。一是把握基础课与专业课的关系。加强横向联系,跨学科、跨专业建立基础课程平台;加强纵向贯通,在不同层级课程间培育课程树。二是把握必修课与选修课的关系。加强对选修课程的梳理整合,形成课程模块,防止知识零碎化。在保证学生具备完整知识结构的前提下,尽量增大选修课比例。特别要推进新兴科技课程的研发和进入选修课程体系。不同层次的教育存在显著差异,基础教育属于知识体系成熟的传承教育,职业教育属于知识体系嵌入产业的伴生教育,高等教育属于知识体系不成熟的创新教育。我国高校课程成熟度、稳定性高,前瞻性、综合性不够。最新学术成就反馈到课程、反哺到教学的很少,不适应知识更新周期越来越短的趋势。建议将选修课的学分比例掌握在30%左右。三是把握课内课与课外课的关系。压缩课内学时,将大课和多学时课进行拆分,加强学生的学习体验和经验,将教学内容在时间、空间上由课内向课外延伸。四是把握正式教育与非正式教育的关系。布卢姆(B Bloom)指出,在品质、习惯、态度等方面,隐性课程能够很好地达成教学目标,其教学效果比显性课程更持久。要加强教学和学术规范、诚信体系等规则建设,推动显性课程和隐性课程的互动互补。

4.突出创新创造、理实一体的实践教学。创新三要素为,知识是基础,思考是关键,实践是根本。20世纪90年代以来,由于教育经费短缺、实践教学资源匮乏,理论课和实践课比例严重失调、相互脱节。实践教学常常成为照猫画虎,教学实验课成了看实验、讲实验,学生做实验成了做习题,学生解决实际问题的能力严重缺失。

修订培养方案,要实现理论实践课程一体化。一是树立实践教育的理念。实践教育是一种教学理念,实践教学指教学环节或过程。本科实践教学可以划分为3个层次:第一层次依附于理论教学,注重“学中做”;第二层次独立于理论教学,强调“做中学”;第三层次与理论教学相融合,注重“做中思”。要压缩验证性实验,增加综合性、设计性、探究性实验,让学生在做中思、在思中做;要加强创新创业教育,通过实践导向学习的课程或项目,让学生做到“做中学”。二是建立科学完整、相对独立的实践课程体系。加强实践课程内容的相互联系,使课程实验、课程设计、毕业设计、工程训练和认识实习、生产实习、毕业实习、创新创业活动诸环节融为一体。毕业设计、毕业论文选题来自社会实践真实需求,具有实践性和操作性。三是大幅提高实践教学学分比例。目前本科教育的突出问题是实践教学薄弱,实践教学的突出问题是学分比例偏低,理工类普遍不到20%,文科类普遍不到15%,建议分别提高到30%20%以上。这是新一轮人才培养方案修订的重点。

5.严把质量保证、底线思维的毕业标准。伴随着我国高等教育由大众化进入普及化,高等教育面临质量被普遍质疑和“玩命的中学、快乐的大学”的诟病。教育具备人才培养与筛选的双重功能。目前美国一流大学的辍学率用“六年保留率”替代,一般在92%94%之间,这意味着延长学业之后,仍然有8%左右的学生无法完成学业;而我国施行的是严进宽出的政策,本科高校4年制学生按期获得学位率在90%以上,不少高校高达99%

修订培养方案,要提升本科教育的学业挑战度,激发学生的学习动力和专业志趣,提高学生淘汰率。一是合理确定学分和学时总量。本科教育的质量底线是学生要达到教学质量国家标准的专业训练。与高等教育发达国家和地区相比,我国高校的学分多、单位学分的课时多。修业期限4年的学士学位,国外和境外高校毕业应修学分在120130个之间,每学分为13学时左右;我国高校毕业应修学分在150180个之间,每学分为1618学时。要适当减少学分,基本学制为4年的本科专业学分基准可以掌握在160个左右,其中包括中国特色课程40个学分(“两课”、英语、体育、国防教育等)。文科类专业适当减少,理工类专业适当增加,医学类专业自主确定;生源质量较高的专业可以适当减少,反之则增大。要适当减少学时,逐步实现核心课程或学位课程大学分要求,避免课程碎片化。目前文科类专业“水课”比重较大,减少学分和学时后,要强化学生的课外阅读与写作要求。二是改革考试评价制度。建立课程地图,明确课程之间的逻辑和先修后继关系。全面取消毕业前“清考”制度。高水平高校取消补考制、实行重修重考制。增加作业、综述、讨论、小测试等过程化考核权重,减少一次性考核权重;增加实践教学考核权重,减少理论教学考核权重。三是建立学业预警制度。可以将预警线确定为累计20个不及格学分,在教务部门取消预警前,受到警告的学生只能重修不及格课程,不能修读新课程。这样可以保持学业压力,改善学习风气,调整学生按期毕业的预期。

人才培养方案修订,是新时代高校对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三个关键问题最直接的应答。它绝不是教务部门或院系教学部门的事情,而是涉及到大学功能定位和管理理念调整,涉及大学治理体制和资源配置方式调整,涉及大学管理体系及组织方式调整,涉及大学人文精神和文化的创新,因此,必须坚持立德树人,遵循社会主义办学规律、教书育人规律、学生成长成才规律,明确高等教育质量主要由市场检验的理念,坚持问题导向和目标导向,集全校之智、举全校之力而为之。惟有如此,方能实现人才培养方案重新修订的战略意图。

 

作 者:袁靖宇,江苏省教育厅副巡视员

来 源:转载于《中国高教研究》2019年第2

  

 

 

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